FIGURAS DE LA CLÍNICA "EL VIEJO"

FIGURAS DE LA CLÍNICA \"EL VIEJO\"

View SlideShare presentation or Upload your own. (tags: psicologia gerontologia)

Nuevas tedencias sobre centros geriátricos

TIPS DE MOVIMIENTO

AGILIZA TU MEMORIA CON MUNDO PEQUEÑO

Geriatría

Desarrollo personal y social en la tercera edad:
Una experiencia de Gerontologia
Maximina Rodriguez Fernandezmaxibone2001@yahoo.es
La autora es tutora del Curso Básico en Demencias: Aspectos Médicos y Psicológicos

"Yo (self) en japonés es jibun que significa yo-parte (self-part) – implicando que el yo no está separado de los grupos, de las relaciones" (Church, 2000)
"La sabiduria no irrumpe plenamente desarrollada, es construída paso a paso…" (Bettelheim, 1985)
"Conocete ti mismo — know thyself" (Shakespeare) Introducción
Se estima que en el año 2001 cerca del 16% de la población mundial tendrá mas de 65 años, con tendencia a aumentar, en especial, en el subgrupo de personas con mas de 70 años.
Desde una perspectiva global, datos de la OMS (1997), apuntan que cerca del 70% de los mayores se encontrán en una situación de total auto-suficiencia desde el punto de vista físico, psicológico e social. Requiriendo apenas intervenciones de tipo preventivo, teniendo en cuenta el mantenimiento de su autonomía y calidad de vida.
Son precisamente las personas con 75 y más años, los denominados "mas viejos" que suscitan mayores desafios y preocupaciones; principalmente en el área de los cuidados de salud, dada la estrecha relación entre el aumento de la esperanza de vida y la mayor morbilidad con el consecuente aumento de las necesidades de apoyo, cuidados personales y de salud.
Entretanto, cerca del 15% de los mayores tendrán alcanzado una situación de semi-dependencia relacionada con la perdida gradual de capacidades físicas y cognitivas, que va a la par con el proceso de envejecimiento en edades mas avanzadas. En estos casos, se torna necesario algun apoyo de la familia o de otras estructuras informales de cuidados.
La situación se agrava para cerca del 10% de nuestros mayores, en los cuales se instalaran cuadros patológicos que determinarán una acentuada redución de sus capacidades, en el nivel de las actividades de vida diaria. Se hace, entonces, necesario que el apoyo informal se complemente con cuidados de salud y servicios prestados por las estructuras formales de salud y apoyo psicosocial.
Finalmente, se estima en un 5% el número de mayores que, efectivamente, se encontran en una situación de gran dependencia tornando inevitable su institucionalización.
Pero si es cierto que el presente y el futuro de nuestra sociedad está caracterizado por una proporción creciente de personas mayores (3ªedad) y muy mayores (4ª edad) y que el aumento del número de personas com más de 65 años de vida lleva a la preocupación por la cualidad de vida de las misma y a la necesidad de reforzar las estructuras informales y comunitarias de apoyo.
También se constata que nuestra sociedad aún posee preconceptos en relación al envejecmiento que condicionan el tipo de intervención a desarrollar.
Existen así concepciones basadas en el declive y la pérdida de capacidades esencialmente y promocionan terapias curativas y remediativas; y otras, como aquellas perfiladas por el trabajo expuesto en este poster, conciben el desarrollo como coexistivo a la duración de la vida y , consecuentemente, pasible de intervenciones psico-socio-educativa promotoras de desarrollo personal y social.
Este póster presenta el programa de gerontologia que se aplicó en el Centro de Día 25 de Abril .
El abordaje propuesto, sistémico, ecológico y transdisciplinar pretende ser una respuesta a la necesidad de expresión, creatividad, bienestar y realización personal de todos los participantes en el proceso.
Caracterización de la institución
El CENTRO DE DIA 25 DE ABRIL, de Coimbra, es una Institución Particular de Solidaridad Social que tiene como principal objectivo la concretización de un conjunto de servicios, con lo cual y por lo cual son organizadas actividades que permiten a los mayores mantenerse durante más tiempo en su medio familiar y social.
Desde el 1 de mayo de 1977, fecha de su inaguración, el Centro tiene como sede el Ateneu de Coimbra. El Ateneu funciona como entidad patronal del Centro de Dia, pues además de ceder sus instalaciones, garantiza su soporte jurídico.
En este Centro existen tres tipos de usuarios:
Los usuarios del Centro de Dia.
Los usuarios del "Club".
Los usuarios del Apoyo Domiciliario. Son cerca de 50 mayores, con edades comprendidas entre los 65 y 96 años, los usuarios del Centro. Pero el programa de Intervención Gerontológica, por mi aquí descrito, se centro, en cerca de 25 mayores que frecuentan el Centro de Día y el Club.
Objectivos
Prevenir perdidas y optimizar recursos mnésicos
Prevenir la aparición y desarrollo de trastornos de memoria.
Aprender sobre el funcionamiento de la memoria y las posibilidades de intervención en este dominio.
Compensar los declinios de memoria, por medio del entrenamiento de mnemotécnicas.
Evitar o reducir las preocupaciones que se generan en esta área.
Proporcionar, a las personas desorientadas o confusas, de forma estructurada y repetida, información básica sobre orientación temporal, espacial y personal.
Promover el bienestar subjectivo
Aprender y examinar los propios sentimientos y pensamientos, adecuándolos a la realidad.
Controlar el estado de ánimo y humor, y experimentar la relación que existe entre estos y las actividades positivas.
Aumentar la frecuencia de actividades positivas y agradables; y disminuir las que no proporcionan satisfacción.
Fomentar la participación en grupo, promoviendo entre otros el sentimiento de coesión y pertenencia.
Prevenir la aparición de problemas físicos y psíquicos, relacionados con la ansiedad y la depresión.
Adquirir competencias de control de respuestas fisiológicas y cognitivas asociadas a los estados depresivos.
Mejorar la autoestima a través de relaciones interpersonales basadas en la confianza, el respecto y en la aceptación.
Elaborar las pérdidas y acontecimientos dolorosos a través de la comunicación con los compañeros.
Alcanzar objectivos individuales.
Promover las relaciones interpersonales
Aumentar la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales.
Proporcionar herramientas para ultrapasar los conflictos interpersonales.
Motivar a las personas menos participativas, integrándolas en actividades diversas y procesos grupales gratificantes.
Educación para la salud
Informar sobre comportamientos promotores de salud.
Prevenir trastornos (articulares-musculares, cardiorespiratorios) a través de ejercícios físicos diversificados.
Mantener la capacidad física.
Conservar y promover la autonomía física y psicológica.
Promover o bienestar global.
Actividades
Desarrollo personal:
El GRUPO de "Desarrollo Personal" transcurre, una vez por semana, durante una hora y media y es dinamizada por una terapeuta.
Estas sesiones son el centro de toda la intervención y parten del presupuesto de que ser emocionalemte feliza es algo que se construye. La promoción del auto-concepto positivo e de la autoestima, proporcionada a través de la empatía, de la confrontación y del espejo con los otros, permite la desaparición de sentimientos desadecuados, de inferioridad y de ausencia de valor.
El objectivo principal de estas sesiones es crear un espacio y un tiempo donde, los diferentes miembros, puedan desahogar, aprender, reir,....
Las sesiones tienes dos partes diferenciadas:
1ª parte: dedicada al cuerpo ( duración: 15-20 minutos).
Estiramientos (brazos, piernas, cabeza,....)
Entrenamiento respiratorio.
Relajación. 2ªparte: variable en cada sesión, de acuerdo con las necesidades del grupo. Contenido trabajados :
Depresión.
Memoria.
Relaciones Sociales- Amistad.
Debates sobre temas de actualidad.
Alimentación y salud. Para maximizar las sesiones de desarrollo personal en grupo se decidió promover actividades diarias complementarias. En estas los mayores participaban, dependiendo de su problemátida y necesidad individual.

Taller de memoria y orientación Todos los días de la semana con una duración de entre 30-45 minutos.

Apoyo y consejo psicológico individual
Taller de estimulación psicomotora Todos los días de la semana con una duración de 30 minutos.

Danzoterapia Una hora y media por semana.

Gimnasia Una hora por semana.

Taller de teatro Una hora por semana.

Participación en actividades comunitarias
Visitas a exposiciones, museos,....
Carnaval en la calle.
Teatro de calle.
Participación en programas educativos con niños y adolescentes. Valoración y resultados el proceso
El proceso de intervención psicosocioeducativa tuvo inicio en el mes de diciembre del 2000 y acabó en el mes de mayo del 2001, con una duración de seis meses.
La evaluación del proceso, se realiza a través de la utilización del EASY CARE 2, antes del inicio del programa y al final del mismo, y de la valoración subjectiva de los participantes.
Dicha evaluación a través del test, se realizó a 14 mayores, con edades comprendidas entre los 70 y los 91 años.
De los cuales el 71,4% son mujeres y el 28,6% hombres; todos tienen el apoyo de CENTRO DE DIA, el 57,1% de ellos viven con algún miembro de su familia (cónyuge, hijo,..) y el restante 42,9% viven solos.
En cuanto al nivel de escolarización alcanzado por los mayores corresponde a un 14,3% el porcentaje de ellos que nunca estuvieron escolarizados (no saben leer ni escribir); y el porcentaje restante 85,7% tienen estudios primarios.
La profesión desarrollada por los mayores es muy variada (ama de casa, obrero, costurera,..) siendo la costura (21,4%) y la función pública (28,6%) las más desarrolladas.
La edad de jubilación, tiene un intervalo entre los 40 años (7,1%) hasta los 70 (14,3%), pero la mayor parte de los mayores se jubilaron a la edad normal para tal efecto, los 65 años (28,6%).

Después de comparar los datos obtenidos en los test antes y después de la intervención, hay que mencionar sobre todo el descenso de la media de las puntuaciones obtenidas en áreas como las de CALIDAD DE VIDA, percibida por los sujetos; que antes de la intervención fue de un 9,1429 y después de un 8,8571; lo cual quiere decir que los mayores perciben como mejor su salud, soledad,..
La INCAPACIDAD TOTAL, que abarca los aspectos de incapacidad funcional, movilidad, cuidados personales y control esfinteriano; que antes de la I alcanzó los 5,7143, bajó hasta 3,4286 después de la I.
En la puntuación correspondiente a la ESCALA GERIÁTRICA DE DEPRESIÓN , se dió un descenso, entre el 1,1429 (antes de la I) y 0,9286 (después de la I); teniendo como límite, para considerar depresión el valor de 1.
También en las puntuaciones en el TEST DE DISMINUCIÓN COGNITIVA, se paso de una media de 11,6429 (indica disminución moderada) antes de la I, a 8,4286 (indica disminución ligera), teniendo como limite la puntuación 10.
Al hablar de las correlaciones encontradas entre las variables estudiadas, sobresales la existente entre la EDAD y la CAPACIDAD FUNCIONAL, tanto antes de la I (0,808) como después (0,836) lo cual quiere decir que a mayor edad desciende la capacidad funcional de la persona, es decir, muestran más dificultades para desarrollar sus actividades de vida diaria, tanto básicas (preparar comidas, asearse,....) como las instrumentales (usar el teléfono, administrar su dinero,...)
También hay que destacar la correlación encontrada entre la incapacidad total y el área de control esfinteriarno, de 0,795 (antes de la I) y 0,808 (después).
Correlacionan significativamente la variable DEPRESIÓN, con la CALIDAD DE VIDA PERCIBIDA por los sujetos, esto puede explicarse a que cuanto mayor sea la cualidad de vida que el propio sujeto percibe su nivel de depresión será menor.
Están muy relacionados entre si los aspectos COGNITIVOS y la capacidad FUNCIONAL.

EL FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA EN EL ENVEJECIMIENTO
Autora: Maximina Rodríguez. Psicóloga.

Tutora del Curso Básico en Demencias

La memoria sigue siendo la función superior más ampliamente estudiada en el ámbito del envejecimiento normal. Puede ser debido a que la queja subjetiva más generalizada en los personas mayores tiene que ver con su rendimiento mnésico.
Hay que puntualizar que algunos aspectos de la memoria deterioran con el paso de los años, pero otros se hallan bien preservados, como vamos a ver en las siguientes investigaciones y teóricas que vamos a plasmar y comentar a continuación.
Partiendo del esquema de Hunt (1997), en el que muestra los diferentes sistemas que conforman nuestra memoria, podemos hablar en primer lugar de la MEMORIA SENSORIAL (un almacén específico que conserva por un breve espacio de tiempo los estímulos que llegan a nuestros sentidos); la MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP), un almacén de capacidad limitada (generalmente se evalúa por series de números o de palabras) que retiene la información a la que hemos atendido por un breve espacio de tiempo; y la MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP), o almacén general de información.
Forma parte de la MCP la MEMORIA DE TRABAJO, consiste en un sistema de capacidad limitada, que implica por un lado un almacenamiento temporal de cierta información, y por otro, la capacidad de ejecución de una tarea de procesamiento (que requiere, a su vez, atención, selección y manipulación de determinados estímulos) (Baddeley ,1986).
La MLP se divide también en EPISÓDICA, almacén de hechos concretos, recuerdos que forman parte de nuestra experiencia personal y que son activamente recuperados utilizando información contextual sobre cómo y cuando ocurrieron; SEMÁNTICA, que se refiere al conocimiento sobre el mundo, organizado y acumulado conceptualmente, y por tanto muy relacionado con el lenguaje; y por último memoria PROCEDIMENTAL, función de memoria relacionada con las destrezas y habilidades que una vez aprendidas no requieren esfuerzo consciente para ser recuperadas.
En 1987, Schacter también diferenció entre MEMORIA IMPLÍCITA y MEMORIA EXPLÍCITA. Esta clasificación de la MLP se relaciona sobre todo con la intencionalidad del sujeto implicada en el recuerdo y en su recuperación. Según esto, la memoria explícita requiere intención para recordar, y por ello produce toma de conciencia de lo que se ha hecho y del recuerdo que se ha producido, mientras que la memoria implícita no implica recuerdo consciente.
Siguiendo este esquema, vamos a ir plasmando diferentes investigaciones en torno a lo que ocurre en el envejecimiento con respecto a los diferentes sistemas de memoria.
Los trabajos realizados hasta la fecha permiten afirmar que no existen apenas déficits en la memoria sensorial asociados al envejecimiento (Poon, 1985). Algunos de los estudios realizados sobre esta memoria sensorial visual indican que con el aumento de la edad se produce un incremento en el tiempo requerido para identificar un estímulo visual, que se relaciona más, con aspectos atencionales y perceptivos, que con déficits de memoria (Hultsch y Dixon, 1990).
En lo que se refiere a MCP, sí parece haber un deterioro significativo en la memoria de trabajo a partir de los 70 años que algunos autores asocian o explican por un deterioro más general en habilidades cognitivas.
En un trabajo realizado por Dobbs y Rule (1989) se encontraron grandes diferencias en memoria de trabajo asociadas a la edad, diferencias que aparecían sobre todo cuando las tareas requerían una mayor manipulación de la información. Según estos autores, éstas podrían ser mejor explicadas por un declinar de la habilidad general de procesamiento, sobre todo en aspectos relacionados con la velocidad y la agilidad con que este procesamiento se lleva a cabo, que por un déficit específico de memoria. Esta idea se vio reforzada porque encontraron que esta caída de la ejecución aparecía negativamente relacionada con el nivel educativo de los sujetos.
También Brébion, Smith y Ehrlich (1997), cuando analizan memoria de trabajo con una tarea típica de procesamiento de sentencias, concluyen que existe un procesamiento similar entre jóvenes y mayores, y que las diferencias aparecen porque los viejos necesitan un tiempo más largo para concluir la tarea y recuerdan menor número de palabras. Según esto, los viejos darían prioridad al procesamiento a costa de la rapidez y el almacenamiento.
En la memoria a largo plazo no hay grandes déficits asociados a la edad, aunque, cuando la complejidad de la tarea aumenta, el recuerdo también se va deteriorando; además los problemas parecen estar más relacionados con la recuperación que con el reconocimiento. Los aspectos de la MLP que aparecen como más afectados durante el envejecimiento son los episódicos (información ligada al contexto) y los procedimentales (información sobre destrezas). Sin embargo, según se desprende de los trabajos realizados hasta la fecha, la memoria semántica (independiente del contexto) no se pierde (Calero, 2000).
Sharps y Gollin (1987) realizaron un estudio para determinar las características del contexto que determinan respuestas erróneas en ancianos, y concluyeron, que las demandas de la tarea influyen en los resultados obtenidos en pruebas de memoria.
Podríamos pensar que en el envejecimiento las dificultades en el procesamiento de información afectan a la capacidad de almacenamiento de información relacionada con el contexto. Dichas dificultades se manifiestan sobre todo en la recuperación de dicha información, ampliadas conforme aumente la complejidad de la tarea y facilitada cuando se dan indicios de ayuda para su codificación semántica.
En lo que se refiere a memoria explícita e implícita hay pocas evidencias de declive en las tareas de memoria implícita, mientras que sí hay evidencia de declive en memoria explícita, es decir, las personas mayores tienen más problemas cuando se les exige un esfuerzo intencional y voluntario para recordar (Hultsch y Dixon, 1990).
Como hemos expuesto en este apartado, en general los problemas de memoria se dan en aquellas situaciones en las que interviene la percepción y atención (memoria ligada al contexto); implican procesamiento más complejo o requieren nuevos aprendizajes. Por ello, casi todos los trabajos realizados sobre las relaciones entre ejecución en tareas de memoria y edad apelan a dificultades en el procesamiento general de información (Junque y Jódar, 1990) y a una menor tasa de aprendizaje en personas de edad avanzada para explicar sus resultados.
Es como si a los ancianos les importara menos su rendimiento y se esforzaran menos en retener, e incluso a veces parece que se les ha olvidado cómo retenerlo, pero cuando el material les interesa, significa algo para ellos, se les dan pistas o se les refresca cómo organizarlo, vuelven a mostrar una memoria similar a la que anteriormente mostraban (Calero, 2000)
No dejemos de tener presente que esta capacidad cognitiva se debe de estimular y entrenar para poder prevenir pérdidas mnésicas y para optimizar la “memoria” que cada persona mayor preserva.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BADDELEY, A. (1986). Working Memory. Oxford Psychology Series, vol.11. Oxford: Oxford U.P.(Clarendon)
BREBIÓN, G.; SMITH, M.J. y EHRLICH, M. F. (1997). Working Memory and Aging: Déficit of Strategy differences?. Aging, Neuropsychology and Cognition, 4 (1), 58-73.
CALERO, M. D. (2000). Psicología de la vejez: el funcionamiento cognitivo. EnFernández- Ballesteros, R. (directora). Gerontología Social. Madrid: Pirámide.
DOBBS, A. R. y RULE, B. G. (1989). Adult Age Differences in working memory. Psychology and aging, 4 (4), 500-503.
HULTSCH, D. F. y DIXON, R. A. (1990). Learning and memory in aging. En Birren, J. E. y Schaie, K. W. Obra Completa.
HUNT, E. (1997). The Status of the concept of intelligence . Conference in the annual Convention of the Japanes Psychological Association. Oxford: Blackwell Publisher.
JUNQUÉ, C. y JÓDAR, M. (1990). Velocidad de procesamiento cognitivo en el envejecimiento. Anales de Psicología, 6 (2), 199-207.
POON, L. W. (1985). Differences in human memory with aging: nature, causes and clinical implications. En Birren J.E. y Shaie, K. W. (ed), 427-462.
SCHACTER, D. L. (1987). Implicit memory: history and current status. Journal of experimental Psychology: learning, memory and cognition, 13, 501-518.
SHARPS, M. J. y GOLLIN, E. S. (1987). Memory for object locations in young and elderly adults. Journal of Gerontology, 42, 336-341.

EL SINDROME DE LA ABUELA ESCLAVA

EL SINDROME DE LA ABUELA ESCLAVA
Autora: Encarni Liñan. Psicóloga

Articulo original publicado en: http://www.psicologia-online.com/monografias/4/abuela_esclava.shtml

1. ¿Que es el síndrome de la abuela esclava? (Antonio Guijarro 2001)El síndrome de la abuela esclava, es una enfermedad grave, que afecta a mujeres maduras sometidas a una sobrecarga FISICA y EMOCIONAL y que origina graves y progresivos desequilibrios, tanto somáticos como psíquicos;
Manifestaciones físicas Hipertensión arterial. Padecimientos metabólicos como la diabetes. Sofocos, taquicardias, dificultad para respirar,mareos, hormigueos, desvanecimientos, (molestias paroxísticas). Cansancio (debilidad y decaimiento). Caídas fortuitas.
Manifestaciones emocionales Malestar general, disconfort. Ansiedad. Tristeza, desánimo, falta de motivación. A veces sentimientos de culpa por su malestar. En momentos de crisis piensan en el suicidio como única salida.
Es un fenómeno muy frecuente en nuestra sociedad y además esta reconocido por O.M.S como MALOS TRATOS hacia la MUJER. La importancia de este síndrome radica; puede llegar a ser potencialmente mortal., el altísimo grado de sufrimiento que provoca y el gran deterioro de la calidad de vida de la propia afectada y de su entorno familiar.
Entre los factores que predisponen a padecer este síndrome, podemos resaltar los siguientes: Realizar trabajos o actividades extra-domésticas además de sus obligaciones de ama de casa (cuidado de los nietos). Familia numerosa. Tener familiares incapacitados o enfermos a su cargo. Acumulación de obligaciones. Etc.
El perfil psicológico y social de las mujeres que padecen o pueden padecer este síndrome, destacamos: Mujeres de mediana edad. Con excesivo sentido del deber y la responsabilidad. No suelen quejarse de la situación con la debida elocuencia o expresividad. Pueden ser de cualquier clase social.
Estamos frente a un problema con un difícil diagnostico, debido a que la paciente suele negar que está sometida a estrés por razones familiares o culturales, aunque sabe que tiene demasiadas responsabilidades cree que puede con todo y piensa que su malestar se debe a otra cosa. Por su parte la familia se mantiene ajena a esta situación (no quieren ver la realidad), consideran que la única culpable es la abuela, que se niega a delegar responsabilidades, e incluso que la abuela se ha vuelto desinteresada y distraída “esta chocheando”
El tratamiento de esta enfermedad consiste en; liberar a la abuela de cargas, buscar el equilibrio entre sus capacidades y responsabilidades, cariño y comprensión familiar. Y además ayudar a estas mujeres a reconocer sus límites, tanto físicos como emocionales.
2. Primer Estudio sobre el Síndrome (Encarni Liñan, 2003)
Para saber más de este síndrome se realizó un estudio (C.S.A.E “Cuestionario del Síndrome de la Abuela esclava” ,Encarni Liñán 2003). Para su elaboración se tuvieron en cuenta los siguientes puntos de referencia:
1. ¿A quién se recurre para cuidar a los niños?.
La delegación del cuidado de los hijos en otra mujer de la familia, que suele ser la abuela materna, es una de las estrategias de compatibilización familia-empleo más utilizadas en nuestro país.
¿Como se delega en las abuelas?Ocasionalmente: cuando hay que dejar a los hijos de forma puntual, esta situación no genera grandes problemas.Sistemáticamente: la abuela es la principal responsable del cuidado de los nietos, esta situación genera estrés y sobrecarga, y es la que puede originar que las abuelas empiecen a padecer este síndrome.
¿Por que se delega en las abuelas de forma sistemática?- No contar con recursos económicos para niñera o guardería.- Porque existen lazos afectivos.- Por comodidad.- Porque es gratis.
2. La abuela también tiene estrés.
El estrés y la abuela. Como es bien sabido, el estrés no es exclusivo de determinadas profesiones. Situaciones donde las responsabilidades superan las capacidades, originan estrés (muchas abuelas se encuentran en esta situación).
De entre todos los posibles factores que afectan en el origen de situaciones de estrés, los “microeventos” o sucesos vitales menores, que son los pequeños problemas y contrariedades que ocurren cotidianamente y las situaciones repetitivas a lo largo del tiempo. Ocasionan situaciones indeseables, estresantes
¿Como respondemos ante situaciones de estrés?
Respuestas físicas- Pulso rápido, aumento de la sudoración...- Estomago contraído, dientes apretados, respiración entrecortada y rápida..- Brazos y piernas en tensión..- Incapacidad para estar quieto..Respuestas psíquicas- Incapacidad para concentrarse, dificultad para tomar decisiones.- Pérdida de la confianza en uno mismo, preocupaciones y ansiedad, miedo irracional o pánico.- Irritabilidad o tendencia a ponerse colérico.- Anhelos insaciables.Respuestas de conducta- Aumento en el empleo de los medicamentos...- Tics nerviosos o manías, agresividad..- Distracción, proclividad a los accidentes.- Comer en exceso o falta de apetito...- Insomnio...
Consecuencias del estrés - Cansancio emocional: sentimientos de agotamiento.- Despersonalización: actitud fría y distante (encerrarse en sí misma, mal carácter..).- Baja realización personal: insatisfacción y descenso del autoestima.
Cualquier persona que este sometida a situaciones de estrés, puede padecer estas consecuencias, y por supuesto las abuelas sometidas a sobrecarga también, de ahí los síntomas que se manifiestan en esta enfermedad.
3. Del compromiso al maltrato.
El abuso del rol de abuela está generando situaciones donde el maltrato hacia estas tiene cabida. Esta reconocido por O.M.S como otro tipo del maltrato hacia la mujer.
¿Porque se sienten comprometidas las abuelas?¿Porque no se liberan de estas cargas?¿porque asumen estas situaciones como suyas?.... Por la educación y valores aprendidos, porque se sienten responsables del permanente cuidado de la familia y porque es una forma de seguir sintiéndose útiles.
¿Porque es la abuela y no el abuelo? Nuestra cultura androcentrica nos ha enseñado que la mujer es la cuidadora natural. Los hombres asumen el rol de cuidador solo cuando no existe o no está disponible un miembro femenino de la familia. El abuelo tiene otras funciones más ociosas con los nietos (juegos, paseos, cuentos etc...).
Objetivo del estudio
Objetivo general: ¿Existe la abuela esclava?Objetivos especificos:Las abuelas esclavas ...- ¿Se sienten sobrecargadas?.- ¿Como se encuentran física y emocionalmente?.- ¿Que nivel de satisfacción presentan?. - ¿Se sienten maltratadas?.
Los principales resultados y conclusiones del estudio se muestran a continuación de forma resumida:
¿Quién es la abuela esclava?
- Mujeres que cuidan a sus nietos de forma sistemática.- Mujeres que cuidan a familiares enfermos de forma sistemática.- Mujeres que tienen excesivas responsabilidades familiares en función de sus capacidades.- Mujeres que no tienen libertad para tomar decisiones.- Mujeres que no disfrutan de su tiempo libre como ellas quisieran.- Mujeres que apenas tienen relaciones sociales.- Mujeres que por cuestiones culturales y familiares se sienten obligadas a asumir demasiadas responsabilidades.- Mujeres que tienen miedo a quejarse por represalias familiares (retirada del cariño, chantaje emocional).- Mujeres que consciente o inconscientemente saben que se está abusando de ellas, pero no tienen ni los recursos, ni los medios necesarios para hacer frente a estas situaciones.- Mujeres que posiblemente se sientan maltratadas.
¿Que es una abuela feliz? - Aporta bienestar a la familia.- Ayuda a sus hijos y familiares en función de sus capacidades físicas y emocionales.- No tiene responsabilidades directas con sus nietos de forma sistemática.- Tiene libertad para decidir que hacer con su tiempo.
ConclusionesLa a.e existe.Los síntomas emocionales son más representativos que los físicos.Estamos frente a una situación de abuso y/o malos tratos hacia las mujeres (O.M.S)
Soluciones
Reconocer que existen las A.E.Prevenir a través de la concienciación familiar y social.Creación de programas, desde los servicios sociales, para intervenir en las familias y en las abuelas. (“El taller de la abuela”)Mas ayudas sociales para las familias.Seguir investigando sobre el tema.
Todos tenemos cerca a una abuela esclava, Hagamos de ella una abuela feliz